Competencias docentes para desarrollar la competencia científica en educación primaria

  1. Ángel De-Juanas Oliva 2
  2. Rosa Martín del Pozo 1
  3. Mairena González Ballesteros 1
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid
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    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

  2. 2 Universidad Nacional de Educación a Distancia
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    Universidad Nacional de Educación a Distancia

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/02msb5n36

Revista:
Bordón: Revista de pedagogía

ISSN: 0210-5934,  2340-6577

Año de publicación: 2016

Título del ejemplar: Formación inicial de maestros

Volumen: 68

Número: 2

Páginas: 103-120

Tipo: Artículo

DOI: 10.13042/BORDON.2016.68207 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

INTRODUCTION. L’acquisition de compétences d’enseignement pour promouvoir le développe-ment des compétences de base chez les élèves d’Education Primaire, parmi elles la compétence scientifique, est une prétention explicite du programme pour la formation initiale des profes-seurs de l’école primaire. MÉTHODE. À propos de la formation initiale dans cette compétence, on a réalisé une étude financée, avec un échantillon de 133 professeurs étant en exercice à Madrid (Espagne) et liés à l’Université Complutense dans le Practicum des étudiants du ‘Grado de Maestro de Primaria’ (Licence de Professeur de Primaire). Á cette fin, on a élaboré un test ad hoc, dont les données ont été soumises à une analyse statistique descriptive et de variance, et une analyse catégorielle des contenus. RÉSULTATS. Les résultats indiquent que les professeurs donnent une valorisation très faible à la formation initiale que l’université offre, surtout à les aspects didactiques qui font référence aux compétences d’enseignants. Les affirmations sur les besoins de formation sont orientées vers la formation en ressources didactiques et en activités pratiques pour l’enseignement des sciences. Dans le domaine d’enseignement des sciences, la perception des besoins de formation sont vraiment rares et quand elles se rendent visibles font référence aux processus scientifiques de base et, dans une moindre mesure, aux contenus scien-tifiques. Néanmoins, les professeurs donnent plus de valeur à la compétence didactique qu’à la scientifique, bien que tous les deux sont considérées nécessaires. Dans un autre ordre d’idées, les professeurs en exercice ayant moins d’années d’expérience évaluent plus positivement la formation initiale reçue qui leur permet de développer la compétence scientifique, face à l’avis des autres enseignants plus expérimentés. DISCUSSION. Quelques études avec des échantillons similaires renforcent les résultats sur cette perception négative de la formation initiale reçue et les besoins formatives résultants. Bref, on présente quelques suggestions pour améliorer la for-mation initiale des futurs enseignants des sciences de l’écoles de primaire.

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Información de financiación

Este artículo es resultado parcial del proyecto (2014): Competencias docentes para el desarrollo de la competencia científica del alumnado de Primaria, financiado por el Banco de Santander y la UCM

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet