Preferencias, renuncias y oportunidades en la práctica de ocio de los jóvenes vulnerables

  1. Francisco Javier García-Castilla 1
  2. Miguel Melendro Estefanía 1
  3. Catherine Blaya 2
  1. 1 Universidad Nacional de Educación a Distancia
    info

    Universidad Nacional de Educación a Distancia

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/02msb5n36

  2. 2 Universidad de Capacitación de los Docentes de Canton de Vaud
Revue:
Pedagogía social: revista interuniversitaria

ISSN: 1139-1723

Année de publication: 2018

Número: 31

Pages: 21-32

Type: Article

DOI: 10.7179/PSRI_2018.31.02 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

D'autres publications dans: Pedagogía social: revista interuniversitaria

Résumé

Os resultados de uma investigação realizada entre 2013 e 2016 são apresen-tados, que tendem a indagar sobre as preferências da prática de atividades de lazer dos jovens espanhóis mais vulneráveis e os motivos para renunciar ao seu entretenimento; tam-bém, o objetivo é explorar a relação entre a renúncia à prática de lazer dessa população e seu sexo. Finalmente, o objetivo é analisar o efeito de renunciar à prática do lazer sobre a importância das capacidades de treinamento, entendidas como uma oportunidade para a trajetória da vida desses jovens. Para isso, foi realizado um estudo descritivo quantitativo no qual um questionário preparado ad hoc foi aplicado a uma amostra de 2.694 participan-tes. Destes, 783 foram identificados como jovens vulneráveis. Como resultado, as práticas de lazer preferenciais de jovens vulneráveis coincidem com as do resto da população juve-nil espanhola, destacando as atividades esportivas, as relacionadas às TIC e à música. Eles confirmam, as abordagens sobre a pobreza do lazer desses jovens, que freqüentemente renunciam às suas práticas de lazer preferidas devido à falta de recursos e por razões re-lacionais, especialmente as mulheres. Além disso, existem diferenças dependendo ou não de renunciar a alguma prática de lazer em relação à importância que os jovens vulneráveis colocam nas habilidades de criatividade e inovação e na gestão de conflitos. Jovens que renunciam a atividades de lazer são aqueles que mais valorizam essas habilidades. Esses resultados fornecem diretrizes precisas para uma intervenção socioeducativa mais eficaz com este grupo.

€ Voir financement

Information sur le financement

KEY WORDS: leisure vulnerable youth training opportunities socio-educational intervention ABSTRACT: We present the outcome of an investigation carried out between 2013 and 2016 which inquires about the preferences of leisure activities of vulnerable youth in Spain and the reasons for their renunciation of these practices. We also aim to explore the possible relationship between gender and renunciation. Finally, we analyze the effect of the renunciation of the leisure practices of young people on their training capacities, considered as opportunities for their life trajectories. To this end, we conducted a descriptive and quantitative study which applied an ad hoc questionnaire on a sample of 2.694 participants, finding that a total of 783 individuals were identified as vulnerable. The information gathered showed that preferential leisure practices of vulnerable youth coincide with the preferred activities of the rest of young population in Spain, pointing out sports, ICT activities and music. It also confirmed the leisure poverty approaches, which state that young people quit practicing their favorite leisure CORRESPONDING AUTHOR’S ADDRESS: Francisco Javier García-Castilla. Facultad de Derecho. UNED. Despacho 0.28. C/ Obispo de Trejo, 2. Madrid 28040. E-mail: fjgarcia@der.uned.es. FUNDS: The current article is linked to the subproject of the research “De los tiempos educativos a los tiempos sociales”. Ocio, for-mación y empleo de los jóvenes en dificultad social” (EDU2012-39080-C07-07), included within the Research Project De los tiempos educativos a los tiempos sociales: «La construcción cotidiana de la condición juvenil en una sociedad de redes. Problemáticas espe-cíficas y alternativas pedagógico-sociales» (coordinated project EDU2012-39080-C07-00), cofinanced within the framework of the National Plan R&D&I assisted by the Minister of Economy, Industry and Competitiveness, and the European Regional Development Fund (ERDF, 2007-2013).

Financeurs

Références bibliographiques

  • Alguacil, J., Camacho, J., & Hernández, A. (2014). La vulnerabilidad urbana en España. Identificación y evolución de los barrios vulnerables. EMPIRIA. Revista de Metodología de las Ciencias Sociales, 27, 73-94.
  • Bandura, A. (1977). Selfefïcacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change. Psychological Review, 84(2), 191-215.
  • Blaya, C. (2015). Les jeunes et les prises de risque sur Internet. Neuropsychiatrie de l’Enfance et de l’Adolescence, 63(8), 518-523.
  • Busenitz, L. W., West III, G. P. , Shepherd, D., Nelson, T., Chandler, G. N., & Zacharakis, A. (2003). Entrepreneurship research in emergence: Past trends and future directions. Journal of management, 29(3), 285-308.
  • Busso, G. (2005). Pobreza, exclusión y vulnerabilidad social. Usos, limitaciones y potencialidades para el diseño de políticas de desarrollo y de población, VIII Jornadas Argentinas de Estudios de Población (AEPA).Tandil: Buenos Aires, 1-39.
  • Corr, M. L. (2014). Young people’s early offending: The context of strained leisure careers. Young, 22(2), 113-133.
  • Cuenca, M. (2014). Aproximación al ocio valioso. Revista Brasileira de Estudos do Lazer. Belo Horizonte, 1, 21–41.
  • Cuenca, M. (2011). El ocio como ámbito de Educación Social. Educación Social Revista de Intervención Socioeducativa, 47, 25-40
  • Darling, N. (2005). Participation in extracurricular activities and adolescent adjustment: Cross-sectional and longitudi¬nal findings. Journal of Youth and Adolescent, 34(5), 493-505.
  • Davies, C., Coleman, J., & Livingstone, S. (Eds.) (2014) Digital Technologies in the Lives of Young People. London: Routledge
  • Ferreira, J. P., Pose, H., y De Valenzuela, A. L. (2015) El ocio cotidiano de los estudiantes de educación secundaria en España. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 25, 25-49.
  • Firzly, N., Sirois-Leclerc, H., et Blanchard, C. (2015). Du coaching au mentorat dans la pratique des loisirs organisés: com¬ment favoriser le développement positif des jeunes?, Les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale 2015/4, 108, 653-678.
  • García-Castilla, F. J., De-Juanas, Á., & López-Noguero, F. (2016). La práctica de ocio deportivo de los jóvenes en situa¬ción de vulnerabilidad. Revista de Psicología del Deporte, 25(2), 27-32.
  • Goyette, M., Pontbriand, A., et Bellot, C. (2011). Les transitions à la vie adulte des jeunes en difficulté. Concepts, figures et pratiques. Montréal: Presses de l’Université du Québec.
  • Goyette, M., Mann-Feder, V., Turcotte, D., & Grenier, S. (2016). Youth empowerment and engagement: an analysis of support practices in the youth protection system in Quyebec. Revista Española de Pedagogía, 263, 31-50.
  • Haudenhuyse, R., Theeboom, M., & Nols, Z. (2013). Sports-based interventions for socially vulnerable youth: Towards well-defined interventions with easy-to-follow outcomes? International Review for the Sociology of Sport, 48(4), 471-484.
  • Torres, L., & Hermosilla, J-M. (2012). El papel de la Educación en el tratamiento de la adición a la tecnología. http:// dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4161960.pdf
  • INJUVE (2016). Informe Juventud en España 2016. Disponible en: http://www.injuve.es/sites/default/files/2017/24/pu¬blicaciones/informe-juventud-2016.pdf
  • Jackson, E. L. (2000). Will research on leisure constraints still be relevant in the twenty-first century? Journal of leisure Research, 32(1), 62–68.
  • Kaztman, R. (2000) Notas sobre la medición de la vulnerabilidad social, en BID-Banco Mundial-CEPAL-IDEC, La medi¬ción de la pobreza: métodos y aplicaciones, 275-301. Santiago de Chile: CEPAL.
  • Kremer, P., Elshaug, C., Leslie, E., Toumbourou, J. W., Patton, G. C., & Williams, J. (2014). Physical activity, leisure-time screen use and depression among children and young adolescents. Journal of Science and Medicine in Sport, 17(2), 183-187.
  • Larose, S., Cyrenne, D., Garceau, O., Brodeur, P., & Tarabulsy, G. (2010). The structure of effective academic mentoring in late adolescence. In M. Karcher & M. Nakkula (Eds.), Special Issue: Play, Talk, Learn: Promising Practices in Youth Mentoring. New Directions for Youth Development, 123-140. New York: Wiley Periodicals.
  • Lepicnik, J., & Samec, P. (2013). Uso de tecnologías en el entorno familiar en niños de cuatro años de Eslo-venia [Com¬munication Technology in the Home Environment of Four-year-old Children (Slovenia)]. Comunicar, 40(XX), 119-126.
  • Lindström, L. (2010). Citizenship and Empowering Processes: a study of youth experiences of participation in leisure activities. Citizenship, Social and Economics Education, 9(3), 193-208.
  • Livingstone, S., & Hawdon, L. (Eds.) (2009) Kids Online: Opportunities and Risks for Children. Bristol: The Policy Press. 272 pp.
  • López-Noguero, F., Sarrate, M. L., & Lebrero, M. P. (2016). El ocio de los jóvenes en situación de vulnerabilidad. Análisis discursivo. Revista Española de Pedagogía, 263, 127–145.
  • MacDonald, R., & Marsh, J. (2005). Street Corner Society: Leisure Careers and Social Exclusion. Disconnected Youth?, 68-84. UK: Palgrave Macmillan.
  • Madariaga, A. y Romero da Cruz, S. (2016). Barreras percibidas entre los jóvenes para no participar en actividades de ocio. Revista de psicología del deporte, 25(4), 21-26.
  • Marulanda, F. Á., Montoya, I. A., & Vélez, J. M. (2014). Teorías motivacionales en el estudio del emprendimiento. Pensa¬miento & gestión, 36.
  • Melendro, M., García-Castilla, F. J., y Goig, R. (2016). El uso de las TIC en el ocio y la formación de los jóvenes vulnera¬bles. Revista Española de Pedagogía, 74(263), 71-89.
  • Mesía, R. (2007). Contexto ético de la investigación Social, Investigación Educativa, 11(19), 137-151.
  • Morduchowicz, R. (2012). Los adolescentes y las redes sociales: la construcción de la identidad juvenil en internet. Bue¬nos Aires: Fondo de Cultura Económica.
  • Naciones Unidas (2003). Informe sobre la situación social del mundo 2003. Vulnerabilidad social: Fuentes y desafíos. Nueva York: United Nations Publications.
  • Osorio, F. F., & Pereira, F. (2011). Hacia un modelo de educación para el emprendimiento: una mirada desde la teoría social cognitiva. Cuadernos de administración, 24(43).
  • Rodríguez, A. E., De-Juanas, A., & González, A.L. (2016). Atribuciones de los jóvenes en situación de vulnerabilidad social sobre los beneficios del estudio y la inserción laboral. Revista Española de Pedagogía, 74(263), 109-126.
  • Smith, R.E., Smoll, F.L., & Cumming, S.P. (2007). Effects of a motivational climate intervention for coaches on children’s sport performance anxiety. Journal of Sport & Exercise Psychology, 29, 29-59.
  • Stodolska, M. (1999). Assimilation and leisure constraints: dynamics of constraints on leisure in inmigrant populations. Journal of Leisure Research, 31, 521-551.
  • Super, S., Hermens, N., Verkooijen, K., & Koelen, M. (2014). Enhancing life prospects of socially vulnerable youth through sport participation: a mixed methods study. BMC public health, 14(1), 703.
  • Temes, R. R. (2014). Valoración de la vulnerabilidad integral en las áreas residenciales de Madrid. EURE (Santia¬go), 40(119), 119-149.
  • Toering, T., Elferink-Gemser, M.T., Jonker, L., Van Heuvelen, M.J.G., & Visscher, C. (2012) Measuring self-regulation in a learning context: reliability and validity of the Self-Regulation of Learning Self-Report Scale (SRL-SRS). Int J Sport Exerc Psychol, 10, 24-38.
  • Valdemoros, A., Sanz-Arazuri, E., & Ponce de León, A. (2017). Ocio digital y ambiente familiar en estudiantes de Postobli¬gatoria. Comunicar, Revista Científica de Comunicación y Educación, 50. DOI: https://doi.org/10.3916/C50-2017-09
  • Wald, G. (2011). Promoción de la salud integral a través del arte con jóvenes en situación de vulnerabilidad social: Es¬tudio comparativo de dos orquestas juveniles de la Ciudad de Buenos Aires. Revista Eä. Humanidades médicas y estudios sociales de la ciencia y la tecnología, 3(1), 1-31.
  • Woelfer, J. P. (2014). Tuned Souls: The Role of Music in the Lives of Homeless Young People (Doctoral dissertation).
  • Woelfer, J. P. (2012). The role of music in the lives of homeless young people in Seattle WA and Vancouver BC. In CHI’12 Extended Abstracts on Human Factors in Computing Systems, 955-958. ACM.
La source de données: Dialnet