El compromiso social de la universidad a través de la transferencia de conocimiento en el ámbito de la investigación en Pedagogía Social

  1. Miguel Melendro 1
  2. Ángel De-Juanas 1
  3. Francisco Javier García-Castilla 1
  4. Paloma Valdivia 2
  1. 1 Universidad Nacional de Educación a Distancia
    info

    Universidad Nacional de Educación a Distancia

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/02msb5n36

  2. 2 Universitat Autònoma de Barcelona
    info

    Universitat Autònoma de Barcelona

    Barcelona, España

    ROR https://ror.org/052g8jq94

Journal:
Aula abierta

ISSN: 0210-2773

Year of publication: 2018

Issue Title: Formación para el pensamiento crítico y el compromiso social en la Universidad

Volume: 47

Issue: 4

Pages: 403-414

Type: Article

DOI: 10.17811/RIFIE.47.4.2018.403-414 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: Aula abierta

Abstract

A new millennium university must be able to produce high quality research which results in innovation focused on improving the wellbeing of its time´s society. On this basis, this research’s objective has been to study universities and their degree of commitment with their research on Social Pedagogy. This has been done using an indicators system of knowledge transfer active processes. The answer to this goal has been provided through an exploratory study of 47 researches, done by 41 research teams in which 131 universities have participated between 2013 and 2018. The study provides the construction of a knowledge transfer indicators system in Social Pedagogy, its application and a first panoramic perspective of Social Pedagogy’s position in terms of a university’s “third mission”. The results show a good positioning, with researches diversified on subjects, population and research methodologies. There are consistent and good quality projects, often interdisciplinary and networked, with academic impact and especially with a great social and professional impact, even though there is a lack of formalisation in terms of registering this social and professional transfer.

Bibliographic References

  • Amador Muñoz, L. y Hermosilla Rodríguez, J. M. (2010). Generación de conocimiento en la formación de profesionales para la intervención socioeducativa en la infancia. Revista de Humanidades, 17, 191-202.
  • Ardila Suárez, E. E. y Rueda Arenas, J. F. (2013). La saturación teórica en la teoría fundamentada: su delimitación en el análisis de trayectorias de vida. Revista colombiana de sociología, 36(2), 93-114.
  • Armenteros, J. H. y García, J. P. (2017). La universidad española en cifras 2015-2016. Madrid: CRUE Universidades españolas.
  • Awad, N. C. (2015). Knowledge transfer intervention theory: a model grounded in the strategies used by intermediate agents in the context of education. Thèse, Montreal (Canada): Université de Montréal.
  • Bueno, E. y Casani, F. (2010). La tercera misión de la universidad enfoques e indicadores básicos para su evaluación. Revista de Economía industrial, 366, 43-59.
  • Caride, J.A. (2005). Las fronteras de la pedagogía social. Perspectivas científica e histórica. Barcelona, España: Gedisa.
  • Caride, J.A. (2016). La pedagogía social en el diálogo de las universidades con la educación popular y la educación social. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 38(1), 85-106.
  • Caride, J. A., Gradaílle, R., y Caballo, M. B. (2015). De la pedagogía social como educación a la educación social como Pedagogía. Perfiles educativos, 37, 4-11.
  • CRUE (2015). Investigación y Transferencia de Conocimiento en las universidades españolas 2015. Madrid: Crue Universidades Españolas.
  • CSIC (noviembre de 2015). Transferencia de conocimiento en humanidades y ciencias sociales. Conclusiones del Encuentro organizado por la Fundación General CSIC. Madrid.
  • CSIC-UIMP (septiembre de 2015). Responsabilidad social, investigación y empresa. Desarrollo y conclusiones del Encuentro UIMP organizado por la Fundación General CSIC. Santander.
  • Dagenais, Ch., Pinard, R., St-Pierre, M., Briand-Lamarche, M., Cantave, A. K., & Peladeau, N. (2016). Using concept mapping to identify conditions that foster knowledge translation from the perspective of school practitioners. Research Evaluation, 25(1), 70–78.
  • Feixas i Condom, M., Lagos, P., Fernández, I., y Sabaté, S. (2015). Modelos y tendencias en la investigación sobre efectividad, impacto y transferencia de la formación docente en educación superior. Educar, 51(1), 081-107.
  • Flick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Sage.
  • Freire, P. (1999). Pedagogía da autonomía: saberes necesarios a prática educativa. Sao Paulo, Brasil: Paz e Terra.
  • Gervais, M-J, Souffez, K., & Ziam, S. (2016). Quel impact avonsnous ? Vers l’élaboration d’un cadre pour rendre visibles les retombées du transfert des connaissances. Revue francophone de recherche sur le transfert et l’utilisation des connaissances, 1(2), 1-21.
  • Hungler, B.P. y Pólit, D. (2000). Investigación científica en ciencias de la Salud. México DF, México: Editorial McGrawHill Interamericana.
  • Hurtado, M. J. R., Baños, R. V., y Martí, A. S. (2018). Una comunidad de práctica virtual para la transferencia del conocimiento entre la universidad y las organizaciones. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 10, 91-108.
  • Jensen, P., Palangkaraya, A., & Webster, E. A. (2009). Guide to Metrics on Knowledge Transfer from Universities to Businesses and Industries in Australia. Occasional Paper No. 03/09. Melbourne, Australia: University of Melbourne: Research Institute of Australia.
  • Lock, D. (2017). Identity construction amongst knowledge transfer staff in English Higher Education Institutions (Doctoral dissertation), London: UCL (University College London).
  • March, M. X., Orte, C., y Ballester, L. (2016). La pedagogía social en España: de la reconstrucción académica y profesional a la incerteza científica y social. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 27, 95-132.
  • Molas-Gallart, J. & Castro-Martínez, E. (2007). Ambiguity and conflict in the development of ‘Third Mission’ indicators. Research Evaluation, 16(4), 321–330.
  • Molas-Gallart, J., Salter, A., Patel, P., Scott, A., & Durán, X. (2002). Measuring third stream activities. Brighton (U.K.): SPRU.
  • Núñez, H. y Úcar, X. (2010). Los ámbitos de intervención de la Pedagogía Social. Recuperado de https://www.academia. edu/1740758/Los_ámbitos_de_intervención_de_la_Pedagogía_Social
  • Pérez Serrano, G. (2004). Pedagogía Social y Educación Social. Construcción científica e intervención práctica. Madrid: Narcea.
  • Ribas Machado, E. (2014). O desenvolvimento da Pedagogia Social sob a perspectiva comparada: o estágio atual no Brasil e Espanha (Tesis doctoral). Universidade de São Paulo, Brasil.
  • Riera, J. (1996). Concepte, formació i professionalització de l’educador social, el treballador social i el pedagog social. Contrast i comparació de llurs rols professionals i intervencions en l’àmbit de la infància (Tesis Doctoral). Universitat Autònoma de Barcelona, Barcelona, España.
  • Robinson-García, N.; Delgado-López, E. D., & Torres-Salinas, D (2011). Cómo comunicar y diseminar información científica en Internet para obtener mayor visibilidad e impacto. Aula Abierta, 39(3), 41-50.
  • Rossi, F. & Rosli, A. (2015). Indicators of university-industry knowledge transfer performance and their implication for universities: evidence from the United Kingdom. Studies in Higher Education, 40 (10), 1970-1991.
  • Sala, F. G., & Lluch, J. O. (2016). Análisis de las publicaciones españolas en la categoría Psychology Educational de la Web of Science durante el periodo 2004-2013. Aula Abierta, 44(1), 46-54.
  • San Martín Cantero, D. (2014). Teoría fundamentada y Atlas. ti: recursos metodológicos para la investigación educativa. Revista electrónica de investigación educativa, 16(1), 104-122.
  • Seppo, M. & Lilles, A. (2012). Indicators measuring university-industry cooperation. Discussions on Estonian Economic Policy, 20(1), 204.
  • Van Teijlingen, E. & Hundley, V. (2001) The importance of pilot studies. Social Research Update, 35, 1-4.
  • Vilà Baños, R. y Rubio Hurtado, M.J. (diciembre de 2016) Una comunidad de práctica virtual para la co-transferencia. La visión de tutores y tutoras de prácticas del grado de Pedagogía. En EDUNOVATIC 2016-I Congreso Virtual internacional de Educación, Innovación y TIC. Libro de actas (pp. 17-27). REDINE. Red de Investigación e Innovación Educativa.
Data source: Dialnet