Implicaciones de la argumentación en clase para la enseñanza. Estudio de caso en un bachillerato en ciencias sociales

Resumen

La presente investigación, basándose en la versión extendida del enfoque pragmadialéctico de la argumentación y los planteamientos de la escuela de Lugano, se propone responder la siguiente pregunta: ¿De qué manera se realiza la argumentación en las clases de un bachillerato en ciencias sociales y cuáles son sus implicaciones para la enseñanza? Para responder a ello se propone por una parte analizar las interacciones argumentativas realizadas en las clases a partir del triple aspecto de la argumentación: proceso, producto y procedimiento. Por otra parte se extractan las características más relevantes de las interacciones argumentativas analizadas, dando cuenta de las implicaciones para la enseñanza en el Centro del caso. En virtud de lo anterior se indaga lo relativo a los procesos educativos de enseñanza y aprendizaje a partir de diversas teorías y enfoques, centrándose en el aprendizaje y enseñanza de y con argumentación; se conceptualiza la idea educativa del Centro, en el que se concibe la educación como “introducción a la realidad”; y se asume el estudio de caso como método investigativo. Después de hechos los análisis de las clases grabadas y trascritas, se encuentran varias formas de enseñar argumentando: el coloquio reflexivo, la exposición crítica y la lectura problematizadora. En la primera la pregunta juega un papel fundamental en la guía del pensamiento; la segunda supone una forma de razonar que cuestiona supuestos y contrasta interpretaciones, enfoques o teorías; en la tercera se va mas allá del comentario de un texto y más bien se busca poner en situación a los estudiantes de modo que pongan en juego su existencia. Puede decirse que tales formas de enseñar son acciones didácticas argumentativas que favorecen la creación de aulas pensantes. Finalmente se presentan los aportes teóricos y prácticos respecto a la comprensión, análisis y evaluación de la argumentación en clase; y a la concepción educativa del Centro. Adicionalmente se señalan como posibilidades de desarrollo para futuras investigaciones en primer lugar el recurrir a métodos cualitativos y cuantitativos para evaluar habilidades y virtudes argumentativas; y en segundo lugar realizar trabajos del tipo investigación acción, para ver qué capacidad transformadora tiene el concepto de educación como introducción a la realidad.