Los juegos populares como herramienta para la convivencia en los recreos

  1. Apolinar Varela 1
  1. 1 Universidade da Coruña
    info

    Universidade da Coruña

    La Coruña, España

    ROR https://ror.org/01qckj285

Revue:
Revista de estudios e investigación en psicología y educación

ISSN: 2386-7418

Année de publication: 2015

Titre de la publication: XIII Congreso Internacional G-P de Psicopedagogía. Área 2: CONFLICTOS Y MEDIACIÓN ESCOLAR

Número: 2

Pages: 34-38

Type: Article

DOI: 10.17979/REIPE.2015.0.02.353 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAccès ouvert editor

D'autres publications dans: Revista de estudios e investigación en psicología y educación

Résumé

Playgrounds should be a space of ludicco existence, but in many cases these spots are a focus of serious conflicts and games are reduced to a smallgroup.The folk games as a social and cultural creation are a phenomenon that socializes and educates people. In this study we present the experiences with folk games in the school yards of two Primary schools in a rural community. We use the microethnography as methodology, to detail the operation of each program. As main conclusion we can say that the application of the folk games at recesses helps to alleviate conflicts in the playground.

Références bibliographiques

  • Álvarez, Mª. (2007). Valores morales del juego. Wanceulen E.F. Digital, (3). Recuperado de http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10 272/1714/b1534973.pdf?sequence=1
  • Angrosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en investigación cualitativa. Madrid: Morata.
  • Blatchford, P., Creeser, R., & Mooney, A. (1990). Playground games and playtime: the children's view. Educational Research, 32(3), 163-174. doi: 10.1080/0013188900320301.
  • Boyle, J. S. (2003). Estilos de etnografía. En J. M. Mores (Ed.), Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa (pp. 185-212). Medellín: Universidad de Antioquia.
  • Burn, A, Marsh, J, Mitchell, G, Robinson, J, & Willet, R. (2011). Children´s Playground Games and Songs in the New Media Age (2009-2011) [Informe].Recuperado de http://www.opieproject.group.shef.ac.uk/PDFs/ end_of_project_report.pdf.
  • Cantó, R, & Ruíz, L. M. (2005). Comportamiento motor espontáneo en el patio de recreo escolar: análisis de las diferencias por género en la ocupación del espacio durante el recreo escolar. RICYDE. International Journal of Sport of Science, (1), 28-45. Recuperado de http://www.cafyd.com/REVISTA/art3n1a05.pd f.
  • De Ocáriz, U, & Lavega, P. (2013). Transforming conflicts in primary school physical education through games: Application of the conflictivity index. Cultura y Educación, 25(4), 549-560. doi: 10.1080/11356405.2013.10783161.
  • Denzin, N. K. (1989). The Research Act. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
  • Denzin, N. K, & Lincoln, Y. S. (2000). Handbook of Qualitative Research. Tohousand Oaks: Sage.
  • Estatística, Instituto Galego de. (2014). Información Municipal Malpica. Retrieved from file:///C:/Users/Usuario/Downloads/ficha_1504 3%20(1).pdf.
  • Fernández, M. (24 de maio do 2014). 150 colegios reorganizarán el patio para evitar que los chicos y el fútbol se adueñen del recreo, El Diario Vasco. Recuperado de http://www.diariovasco.com/sociedad/201405/ 24/colegios-reorganizaran-patio-para-2014052 40916.html?ns_campaign=WC_MS&ns_sourc e=BT&ns_linkname=Scroll&ns_fee=0&ns_mc hannel=FB.
  • Garoz, I. (2009). Desarrollo social y conocimiento transcultural de las reglas. In V. Navarro & C. Trigueros (Eds.), Investigación y juego motor en España (pp. 165-205). LLeida: Universitat de LLeida.
  • Gibbons, S. L., Ebbeck, V., & Weiss, M. R. (1995). Fair Play for Kids: Effects on the Moral Development of Children in Physical Education. Research Quarterly for Exercise and Sport, 66(3), 247-255. doi: 10.1080/02701367.1995.10608839.
  • Glaser, B. G., & Holton, J. (2004). Remodeling Grounded Theory. Forum qualitative Research, 5(2). Retrieved from Recuperado de http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs04 0245.
  • Hammersley, M (2006). Ethnography: problems and prospects. Ethnography and Education, 1(1), 3-14. doi:10.1080/17457820500512697.
  • Hammersley, M., & Atkinson, P. (1994). Etnografía. Métodos de investigación. Barcelona: Paidós.
  • Holmes, R. (2012). The outdoor recess activities of children at an Urban School. Longitudinal and intraperiod patterns. American Journal of Play, 4(3). Retrieved from http://www.journalofplay.org/sites/www.journ alofplay.org/files/pdf-articles/4-3-article-the-ou tdoor-recess-activites-of-children-at-an-urban-s chool.pdf.
  • Insua, V. (7 de junio 2011). Xogamos nos recreos?, Cartafol, pp. 10-11.
  • Jarvis, P., Newman, S., & Swiniarski, L. (2014). On ‘becoming social’: the importance of collaborative free play in childhood. International Journal of Play, 3(1), 53-68. doi: 10.1080/21594937.2013.863440.
  • Jover, G., López, E., & Thoilliez, B. (2010). La presencia del juego y el juguete como recurso pedagógico en los colegios de Educación Primaria. Madrid: Asociación Española de Fabricantes de Juguetes. Universidad Complutense.
  • Kirk, J., & Miller, M. (1986). Realibity and validity in qualitative research. California: Sage.
  • Kuschner, D. (2012). Play is natural to childhood but school is not: The problem of integrating play into the curriculum. International Journal of Play, 1(3), 242-249. doi: 10.1080/21594937.2012.735803.
  • Lavega, P. (2006). El juego y la tradición en la educación de valores. Educación Social, (33), 54-72. Retrieved from http://www.raco.cat/index.php/EducacioSocial/ article/viewFile/165535/373786.
  • Lavega, P. (2009). La investigación en los juegos tradicionales y en los juegos cooperativos. In V. Navarro & C. Trigueros (Eds.), Investigación y juego motor en España (pp. 77-116). Lleida: Universitat de LLeida.
  • Lavega, P., Alonso, J. I., Etxebeste, J., Lagardera, F., & March, J. (2014). Relationship Between Traditional Games and the Intensity of Emotions Experienced by Participants. Research Quarterly for Exercise and Sport, 85(4), 457-467. doi: 10.1080/02701367.2014.961048.
  • Linaza, J, L. (1996). El juego y los deportes como instrumentos pedagógicos en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Aula de Innovación Educativa(52-53), 31-34.
  • Marín, I. (1995). Juegos populares, jugar y crecer juntos. Madrid: Rosa Sensat.
  • Marín, I., Molins, C., Martínez, M., Hierro, E., & Aragay, X. (2011). Els patis de les escoles: espais d´oportunitats educatives. Retrieved from http://www.observatoriodeljuego.es/db_archiv os/6_3.pdf.
  • Maxwell, J. (2005). Qualitative research design. An interactive approach (Vol. 42). California: Sage.
  • Miles, M., Huberman, M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative Data Analysis. A Methods Sourcebook. London: Sage.
  • Neto, C. (1997). Jogo e Densenvolvimento da Criança. En C. Neto (Ed.), Jogo & Desenvovimento da Criança (pp. 5-9). Lisboa: Ediçoes FMH. Universidade Técnica de Lisboa.
  • Oliveira, B., Neto, C., & Smith, P. (1997). Os Espaços de Recreio e a Prevençao do "Bullying" na Escola. En C. Neto (Ed.), Jogo e desenvolvimento da Criança (pp. 238-257). Lisboa: Ediçoes FHM.
  • Ortega, R. (1992). El juego infantil y la construcción social del conocimiento. Sevilla: Ediciones Alfar.
  • Patton, M. (1990). Qualitative Evaluation and Research Methods. London: Sage.
  • Pereira, O., Neto, C., Smith, P., & Angulo, J. C. (2002). Reinventar los espacios de recreo para prevenir la violencia escolar. Cultura y Educación, 14(3). doi:10.1174/11356400260366115.
  • Piaget, J. (1971). El criterio moral en el niño. Barcelona: Editorial Fontanella.
  • Roberts, J., & Sutton-Smith, B. (1962). Child Training and Game Involvement. Ethonology, 1(2), 166-185. Recuperado de http://www.jstor.org/discover/10.2307/377287 3?sid=21106163115473&uid=2488144093&ui d=2&uid=60&uid=3737952&uid=70&uid=3& uid=2488144083&uid=2134.
  • Rockwell, E. (2009). La experiencia Etnográfica. Historia y cultura en los procesos educativos. Buenos Aires: Paidós.
  • Saldaña, J. (2009). The Coding Manual for Qualitative Researchers. London: Sage.
  • Sánchez, J, & Goudena, P. (1996). The role of peer interaction in the socialization process. Educational implications of a cross-cultural study on play in Andalusian and Dutch pre-school children. Cultura y Educación, 8(1), 87-98. doi: 10.1174/113564096321273665.
  • Sherman, B. (2007). Ethnographic interviewing. En P. Atkinson, A. Coffey, S. Delamont, J. Lofland & L. Lofland (Eds.), Handbook of Ethnografy (pp. 369-384). London: Sage.
  • Spradley, J. (1980). Participant Observation. E.E.U.U: Holt, Rinehart and Witson.
  • Stake, R. (1998). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata.
  • Subirats, M., & Tomé, A. (2007). Balones fuera. Barcelona: Octaedro.
  • Tomé, A., & Ruíz, R. (1996). El espacio de juego: Escenario de poder. Aula (52-53), 37-41.
  • Trigueros, C. (2002). El juego tradicional en la socialización de los niños. En J. Moreno (Ed.), Aprendizaje a través del juego (pp. 119-132). Málaga: Ediciones Aljibe.
  • Veiga, F. (2001). Xogo popular galego. Santiago de Compostela.: Sotelo Blanco.
  • Miles, M., & Huberman, M. (1994). Qualitative Data Analysis. An expanded sourcebook. California: Sage.
La source de données: Dialnet