Inclusión sociolaboral tras la pandemia: un nuevo reto global para la educación social

  1. Miguel Melendro
  2. Paulo Delgado
Revista:
Pedagogía social: revista interuniversitaria

ISSN: 1139-1723

Año de publicación: 2023

Número: 42

Páginas: 15-25

Tipo: Artículo

DOI: 10.7179/PSRI_2023.42.01 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Pedagogía social: revista interuniversitaria

Resumen

Se aborda en este artículo la posición de la Educación Social frente a la incidencia a nivel mundial del COVID-19 en el ámbito de la inclusión sociolaboral, que ha supuesto y supone un nuevo reto global para sus profesionales. El aumento de la pobreza, el desempleo, las desigualdades y la calidad de la educación son elementos clave frente a los que actuar; como lo son también ese nuevo mundo de seres solitarios y distantes que se ha incrementado y que persiste, como nueva invisibilidad, luchando por la supervivencia, los ingresos y el trabajo, en busca de un sentido a su humanidad. Una situación de crisis planetaria frente a la que diferentes profesionales de la acción socioeducativa han reaccionado con responsabilidad y efectividad, a pesar de las dificultades, la impotencia y la incertidumbre iniciales, junto a una significativa falta de recursos. La Educación Social ha de multiplicar sus efectos, desde la coproducción de significados y de realidades, en los espacios de participación que le son habituales y con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) como objetivos compartidos. Frente a unas perspectivas de recuperación mundial poco alentadoras y al pronóstico a medio y largo plazo de un importante desfase educativo generacional que afectará directamente a las posibilidades de inclusión sociolaboral de la población joven, se plantea la necesidad de potenciar una educación presencial, próxima, que fomente el bienestar y la autonomía, la ciudadanía activa y que sea, como lo está siendo, crítica, transformadora y comprometida con sociedades sostenibles, justas y solidarias.

Referencias bibliográficas

  • References Anamaria, C. (2021). The effects of the covid-19 pandemic on immigrants, refugees and asylum seekers in the european union: from theory to practice. Research and Science Today, 2(22), 9-15. https://doi.org/10.38173/RST.2021.22.2.1:9-15; https://www.rstjournal.com/?mdocs-file=4448
  • Araújo, D., Monteiro, H., Timóteo, I., Pinto, R., Sampaio, R., & Veiga, S. (2021). Rescatando el sentido emancipador de la Educación Social en la respuesta a la crisis pandémica: Una mirada desde la formación de grado y las prácticas. Sensos-e, VIII(1). https://doi.org/10.34630/sensose.v8i1.3808
  • Arnau-Sabatés, L., & Gilligan, R. (2015). ¿Qué ayuda a los jóvenes que abandonan el sistema de asistencia a la infancia a entrar en el mundo laboral? Posibles lecciones aprendidas de un estudio exploratorio en Irlanda y Cataluña. Children and Youth Services Review, 53, 185-191. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2015.03.027
  • Barker, M. (2021). Social Integration in Social Isolation: Newcomers’ Integration during the COVID-19 Pandemic. New Horizons in Adult Education & Human Resource Development 33(2), 34-45. https://doi.org/10.1002/nha3.20313
  • Begley, P.T. (2003). En busca de auténticas prácticas de liderazgo escolar. In P. T. Begley, & O. Johansson (Edits.), The ethical dimension of school leardship (pp. 1-12). Kluwer Academic Publishers. https://doi.org/10.1007/0-306-48203-7
  • Bolívar, A. (2019). Una dirección escolar con capacidad de liderazgo pedagógico. La Muralla.
  • Borda, M.G., Santacruz, J.M., Aarsland, D., Camargo-Casas, S., Cano-Gutiérrez, C.A., Suárez-Monsalve, S., & Pérez-Zepeda, M.U. (2019). Association of depressive symptoms and subjective memory complaints with the incidence of cognitive impairment in older adults with high blood pressure. European Geriatric Medicine, 10(3), 413-420. https://doi.org/10.1007/s41999-019-00185-1
  • Bouma, H., López, M., Knorth, E., & Grietens, H. (2018). Participación significativa de los niños en el sistema holandés de protección de la infancia: Un análisis crítico de las disposiciones pertinentes de los documentos políticos. Child Abuse & Neglect, 79, 279-292. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2018.02.016
  • Caride, J. A. (2020). La (in) soportable levedad de la educación no formal y las realidades cotidianas de la Educación Social. Laplage em Revista, 6(2), 37-58. https://orcid.org/0000-0002-8651-4859
  • Caride, J.A., Gradaílle, R., & Caballo, M.B.. (2015). De la pedagogía social como educación, a la educación social como Pedagogía. Perfiles educativos, 37(148), 04-11. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982015000200016&lng=es&tlng=es.
  • Caride, J., & Trillo, F. (2010). Dicionário Galego de Pedagoxia. Editorial Galaxia.
  • Cassarino-Perez, L., Montserrat, C., & Sarriera, J.C. (2020). Factores de protección y riesgo en la transición entre el acogimiento institucional y la vida adulta. Estudos e Pesquisas em Psicologia, Vol. 1. https://doi.org/10.12957/epp.2020.50794
  • CEPAL (2022). Estudio Económico de América Latina y el Caribe 2022: dinámica y desafíos de la inversión para impulsar una recuperación sostenible e inclusiva. Comisión Económica para América Latina y el Caribe. https://www.cepal.org/es/publicaciones/48077-estudio-economico-america-latina-caribe-2022-dinamica-desafios-la-inversion
  • Del Pozo Serrano, F.J. (2020). Prácticas comunitarias para afrontar la COVID-19: 26 casos en Iberoamérica, Estados Unidos y Canadá. Disponible en: http://manglar.uninorte.edu.co/handle/10584/9053#page=1
  • Delgado, P., Carvalho, J., Montserrat, C., & Llosada-Gistau, J. (2019). The Subjective Well-Being of Portuguese Children in Foster Care, Residential Care and Children Living with their Families: Challenges and Implications for a Child Care System Still Focused on Institutionalization. Child Indicators Research 13(1), 67-84. http://dx.doi.org/10.1007/s12187-019-09652-4
  • Delgado, P., & Marí, R. (no prelo). ¿Vivimos todos en las pinturas de Hooper? Una reflexión sobre el arte, la educación y la humanidad. Libro de Actas del Congreso Internacional SIPS 2021, XXXIII Seminario lnteruniversitario de Pedagogía Social Educación Ambiental y Cultura de la Sostenibilidad: construyendo la transición ecológica. Universidade de Santiago de Compostela & SIPS - Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social.
  • Gigliotti, R. (2021). The Impact of COVID-19 on Academic Department Chairs: Heightened Complexity, Accentuated Liminality, and Competing Perceptions of Reinvention. Innovative Higher Education, 46, 429–444 https://doi.org/10.1007/s10755-021-09545-x
  • Hanesová, D., & Niklová, M. (2022). The role of social pedagogy in Slovakia during the COVID-19 pandemic. International Journal of Social Pedagogy, 11(1), 5. https://doi.org/10.14324/111.444.ijsp.2022.v11.x.005.
  • Heffernan, A. (2018). El director y la mejora escolar: teorizando el discurso, la política y la práctica. Springer.
  • Jackson, S., & Cameron, C. (Ed.) (2014). Mejorar el acceso a la enseñanza superior y continua de los jóvenes tutelados. Política y práctica europeas. Jessica Kingsley Publishers.
  • Eacott, S. (2018). Más allá del liderazgo: un enfoque relacional de la organización. Springer Nature.
  • Fernández-Simo, D., Arroyo, D., Corchuelo-Fernández, C., & Cejudo, A. (2022). Dificultades económicas y acceso al empleo en el tránsito a la vida adulta de la juventud con medicación administrativa de protección. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 40, 97-112. https://doi.org/10.7179/PSRI_2022.40.06
  • Ferreira, R., & Timóteo, I. (2021). Horizontes en acción en las prácticas de Educación Social: Reaproximación a la praxis en tiempos de pandemia. Sensos-e, VIII(1). https://doi.org/10.34630/sensose.v8i1.3807
  • FOESSA (2020). Impacto diferencial del empleo sobre la pobreza severa en los hogares. https://www.foessa.es/blog/impacto-diferencial-del-empleo-sobre-la-pobreza-severa-en-los-hogares/
  • Fundação José Neves (2022). O Estado da Nação 2022: educação, emprego, competências em Portugal. Fundação José Neves. https://joseneves.org/pt/evento-2022
  • Larrosa, J. (2020). El profesor artesano. Materiales para conversar sobre el oficio. Laertes.
  • Lopes, S., Delgado, P., & Araújo, M. (2021). Aprender en un espacio compartido: métodos mixtos y nuevas formas de construir conocimiento. Un estudio en la ESE P.Porto en un contexto pandémico. Sensos-e, VIII(1). https://doi.org/10.34630/sensose.v8i1.3798
  • Lucio-Villegas, (2012). A construção da cidadania participativa através da educação. Revista Lusófona da Educação, (20), 13-29. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34923271002
  • Marí, R. (2013). Los centros pacíficos: dejar en paz y hacer las paces como experiencia educativa. In M. Castilla, E. Merino, V. Matin, & A. Sánchez (2013), Cultura de paz para la educación (pp.33-50). Geu Editorial.
  • Mariño-Fernández, R., Barreira-Cerqueiras, E. García-Antelo, B., & Casal-Otero, L. (2021). La Covid-19 y la actividad académica no presencial: percepción de los estudiantes de formación profesional de Galicia-España. Revista Lusófona de Educacao, 51, 59-74. https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle51.04
  • Melendro, M. (Dir.) (2007). Estrategias Educativas con adolescentes y jóvenes en dificultad social. El tránsito a la vida adulta en una sociedad sostenible. UNED.
  • Melendro, M., Rodríguez-Bravo, A.E., Rodrigo-Moriche, M.P., & Díaz, M.J. (2022). Evaluación de la acción socioeducativa con jóvenes de protección en programas de tránsito a la vida adulta. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 40, 35-49. https://doi.org/10.7179/PSRI_2022.40.02
  • Melendro, M., De-Juanas, A. & Rodríguez-Bravo, A.E. (2018). Pedagogía Social. Retos y escenarios para la acción socioeducativa.UNED.
  • Miguelena, J., Dávila, P., Naya, L. & Villar, S. (2022). El ámbito educativo de jóvenes que egresan de recursos residenciales de protección en el estado español. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 40, 67-79. https://doi.org/10.7179/PSRI_2022.40.04
  • Monteiro, H., & Araújo, M. J. (2019). La infancia, la juventud y la Educación Social: tres impulsos de un proceso de humanización transformadora. Praxis Educare, (6), 5-7. http://www.aptses.pt/revista-praxis-%20educare/#1601561243273-59286f74-0459
  • Montserrat, C., & Casas, F. (2010). Educación y jóvenes ex-tutelados: revisión de la literatura científica española. Educación XX1. 12, 117-138. https://doi.org/10.5944/educxx1.13.2.240
  • Montserrat, C., Casas, F., & Baena, M. (2015). La Educación de niños, niñas y adolescentes en el sistema de protección. ¿Un problema o una oportunidad? Documenta Universitaria.
  • Moreno López, R. (2018). Formación e inserción sociolaboral en Educación Social. Nau Llibres.
  • Muñoz-Moreno R., Chaves-Montero A., Morilla-Luchena A., & Vázquez-Aguado, O. (2020). COVID-19 and social services in Spain. PLoS ONE 15(11), 1-15. https://doi.org/10.1371/journal. pone.0241538
  • Neto, C. (2020). ¡Liberen a los niños! La urgencia de jugar y estar activo. Contrapunto.
  • Rodrigues, J., Garcia, V., & Tristão, T. (2021). Covid-19, estatuto da criança e do adolescente e o papel de educadores e educadoras sociais no Brasil. Saber & Educar, 29, 1-11. http://dx.doi.org/10.17346/se.vol29.400
  • Sanfelici, M. (2021). The Impact of the COVID-19 Crisis on Marginal Migrant Populations in Italy. American Behavioral Scientist, 65 (10), 1324-1342. https://doi.org/10.1177/00027642211000413
  • U.N. (2021a) The-Sustainable-Development-Goals-Report-2021. United Nations. Department of Economic and Social Affairs. https://unstats.un.org/sdgs/report/2021/The-Sustainable-Development-Goals-Report-2021.pdf
  • U.N. (2021b). Report of Department of Economic and Social Affairs https://www.un.org/es/desa/wesp-2021
  • UNICEF (2021) Preventing a lost decade. Urgent action to reverse the devastating impact of COVID-19 on children and young people. UNICEF. Division of Global Communication and Advocacy. https://www.unicef.org/reports/unicef-75-preventing-a-lost-decade
  • Vallejo, I. (2020). Manifiesto por la lectura. Siruela.
  • Vieira, I. (2015). Participação. Um paradigma para a intervenção social. Universidade Católica Editora.
  • Vieira, R., & Vieira, A. (2016). Meios de comunicação social: conceitos e contextos. In R. Vieira, J. Marques, P. Silva, A. Vieira, & C. Margarido, Pedagogias da mediação intercultural e da intervenção social (pp. 27-56). Edições Afrontamento.
  • Zapata, G., & Rosas, V. (2020). Structural and Contingent Inequalities: The Impact of COVID-19 on Migrant and Refugee Populations in South America. Bulletin of Latin American Research, 39(1), pp. 16–22. https://doi.org/10.1111/blar.13181
Fuente de los datos: Dialnet