Las escuelas de ocio y tiempo libre en Españaestudio correlacional de los contenidos formativos transversales

  1. Valdivia-Vizarreta, Paloma 1
  2. Rodrigo-Moriche, María Pilar 2
  3. Sánchez-Cabrero, Roberto 3
  1. 1 Universitat Autònoma de Barcelona
    info

    Universitat Autònoma de Barcelona

    Barcelona, España

    ROR https://ror.org/052g8jq94

  2. 2 Universidad Autónoma de Madrid
    info

    Universidad Autónoma de Madrid

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/01cby8j38

  3. 3 Universidad Alfonso X el Sabio
    info

    Universidad Alfonso X el Sabio

    Villanueva de la Cañada, España

    ROR https://ror.org/054ewwr15

Show affiliations +
Journal:
Revista colombiana de educación

ISSN: 0120-3916,  2323-0134

Year of publication: 2023

Issue Title: Diversidad y matemática (parte 2)

Issue: 87

Type: Article

DOI: 10.17227/RCE.NUM87-13271 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

More publications in: Revista colombiana de educación

Abstract

Social and technological changes lead us to rethink whether leisure and free time training is adapted to current needs. The objectives of this research paper are (1) to know the evaluations of professional agents and young people regarding the transversal contents that are taught in the leisure and free time monitor courses, and (2) to evaluate the significance of the relationships that are established between the transversal contents from the different groups consulted. Based on a questionnaire addressed to 1049 people that includes management / technical teams of leisure and free time schools, responsible for training and coordination, students, linked to 25 free time schools, and young people from 11 autonomouscommunities in Spain. A correlational study was carried out through contingency tables, using the Chi-Square and Somers D statistics. As result, it is evident that the agents value the training proposal as consolidated and accepted, there is a coherence between the contents, the expectations of the students, and the people involved, therefore this has allowed reflecting and proposing updates of the transversal contents, as well as suggesting keeping the transversal contents focused on the current youth policies, as well as on their needs.

Bibliographic References

  • Belando-Montoro, M. (2017). Aprendizaje a lo largo de la vida. Concepto y componentes. Revista Iberoamericana de Educación, (75), 219-234. https://doi.org/10.35362/rie7501255 DOI: https://doi.org/10.35362/rie7501255
  • Benedicto, J., Echaves, A., Jurado, T., Ramos, M. y Tejerina, B. (2016). Informe Juventud en España 2016. Ministry of Health, Social Services and Equality.
  • Bernal, T., Melendro, M. y Charry, C. (2020). Transition to Adulthood Autonomy Scale for Young People: Design and Validation. Frontiers in Psychology, (11), 457. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00457 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00457
  • Caballo, B. (2015). Jóvenes, ocio y educación en la sociedad red. Pedagogia Social. Revista Interuniversitaria, (25), 17-24. https://doi.org/10.7179/psri_2015.25.01 DOI: https://doi.org/10.7179/PSRI_2015.25.01
  • Canzittu, D. (2020). A Framework to Think School and Career Guidance in a vuca World. British Journal of Guidance and Counselling, 50(2), 248-259. https://doi.org/10.1080/03069885.2020.1825619 DOI: https://doi.org/10.1080/03069885.2020.1825619
  • Cardozo, J., Cortés, A. y Africano, P. (2012). Representaciones sociales e imaginarios en torno a la escuela, la recreación, el tiempo libre y el ocio en tres escuelas de la ciudad de Bogotá. Lúdica Pedagógica, 2(17). https://doi.org/10.17227/ludica.num17-1787 DOI: https://doi.org/10.17227/ludica.num17-1787
  • Caride, J. (2014). Del ocio como educación social a la pedagogía del ocio en el desarrollo humano. Edetania. Estudios y Propuestas Socio-Educativas, (45), 33-54. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5010250
  • Chen, S., Hyun, J., Graefe, A., Mowen, A., Almeida, D. y Sliwinski, M. (2020). The Influence of Leisure Engagement on Daily Emotional Well-Being. Leisure Sciences, 1-19. https://doi.org/10.1080/01490400.2020.1757537 DOI: https://doi.org/10.1080/01490400.2020.1757537
  • Cuenca, M. (2014). Aproximación al ocio valioso. Revista Brasileira de Estudos Do Lazer, 1(1), 21-41. https://redib.org/Record/oai_articulo-1888064-aproximaci%C3%B3n-al-ocio-valioso
  • Duerden, M. y Witt, P. (2010). The Impact of Socialization on Youth Program Outcomes: A Social Development Model Perspective. Leisure Sciences, 32(4), 299-317. https://doi.org/10.1080/01490400.2010.488189 DOI: https://doi.org/10.1080/01490400.2010.488189
  • Engen, B. (2019). Understanding Social and Cultural Aspects of Teachers’ Digital Competencies. Comunicar, 27(61), 9-18. https://doi.org/10.3916/C61-2019-01 DOI: https://doi.org/10.3916/C61-2019-01
  • Fredriksson, I., Geidne, S. y Eriksson, C. (2018). Leisure-time Youth Centres as Health-promoting Settings: Experiences from Multicultural Neighbourhoods in Sweden. Scandinavian Journal of Public Health, 46(20), 72-79. https://doi.org/10.1177/1403494817743900 DOI: https://doi.org/10.1177/1403494817743900
  • Gobierno de España. (2018). Plan de acción para la implementación de la Agenda 2030. Hacia una estrategia española de desarrollo sostenible. https://transparencia.gob.es/transparencia/dam/jcr:6e0f06b9-a2e0-
  • c0-955a-dad1f66c11d7/PLAN%20DE%20ACCI%C3%93N%20PARA%20LA%20IMPLEMENTACI%C3%93N%20DE%20LA%20AGENDA%202030.pdf
  • Herrera, M. (2006). La animación sociocultural. Una práctica participativa de educación social. Revista de Estudios de Juventud, (74), 73-93. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2126253
  • Hopper, T., Iwasaki, Y., Walker, G. y McHugh, T. (2019). ‘I Feel Like We Finally Matter’: The Role of Youth-led Approaches in Enhancing Leisure-induced Meaning-Making among Youth at Risk. Leisure-Loisir, 43(4), 419-444. https://doi.org/10.1080/14927713.2019.1697351 DOI: https://doi.org/10.1080/14927713.2019.1697351
  • Hughes, C. (2020). Operationalising Global Citizenship Education: The Universal Learning Programme. L’Éducation en Débats: Analyse Comparée, 10(1), 122-138. https://www.researchgate.net/publication/344300642_Operationalising_Global_Citizenship_Education_the_Universal_Learning_Programme DOI: https://doi.org/10.51186/journals/ed.2020.10-1.e370
  • Huppert, F. (2017). Challenges in Defining and Measuring Well-being and their Implications for Policy. En M. White, G. Slemp, y A. Murray (eds.), Future Directions in Well-Being: Education, Organizations and Policy (pp. 163-167). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-56889-8_28 DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-56889-8_28
  • James, C., Davis, K., Charmaraman, L., Konrath, S., Slovak, P., Weinstein, E. y Yarosh, L. (2017). Digital Life and Youth Well-being, Social Connectedness, Empathy, and Narcissism. Pediatrics, 140(S2), S71-S75. https://doi.org/10.1542/peds.2016-1758F DOI: https://doi.org/10.1542/peds.2016-1758F
  • Johansen, B. (2007). Get There Early: Sensing the Future to Compete in the Present. En Journal of Product Innovation Management (1.st ed.). Berrett-Koehler Publishers, Inc. https://doi.org/10.1111/j.1540-5885.2009.00663.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1540-5885.2009.00663.x
  • Kiss, H., Fitzpatrick, K. y Piko, B. (2020). The Digital Divide: Risk and Protective Factors and the Differences in Problematic Use of Digital Devices among Hungarian Youth. Children and Youth Services Review, (108). https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2019.104612 DOI: https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2019.104612
  • Kono, S., Walker, G., Ito, E. y Hagi, Y. (2019). Theorizing Leisure’s Roles in the Pursuit of Ikigai (Life Worthiness): A Mixed-Methods Approach. Leisure Sciences, 41(4), 237-259. https://doi.org/10.1080/01490400.2017.1356255 DOI: https://doi.org/10.1080/01490400.2017.1356255
  • Larson, R., Jarrett, R., Hansen, D., Pearce, N., Sullivan, P., Walker, K., Watkins, N. y Wood, D. (2004). Organized Youth Activities as Contexts for Positive Development. En P. A. Linley y S. Joseph (eds.), Positive Psychology in Practice (pp. 540-560). John Wiley y Sons, Inc. DOI: https://doi.org/10.1002/9780470939338.ch33
  • Lázaro, Y., Doistua, J. y Romero, S. (2018). El ocio a lo largo de la vida: un elemento de cohesión social. En A. Mandariaga y A. Ponce (coords.), Ocio y participación social en entornos comunitarios (pp. 61-75). Universidad de la Rioja.
  • Maroñas, A., Martínez, R. y Gradaílle, R. (2019). Educación del ocio en y con la comunidad. Aportes desde la pedagogía social. Perfiles Educativos, 41(163), 111-126. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982019000100111 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.163.58686
  • Marzo, M., Pulido, M., Morata, T. y Palasí, E. (2019). Aportaciones de las entidades de tiempo libre educativo y centros socioeducativos en el desarrollo de competencias académicas y de empleabilidad de los niños y adolescentes que participan en ellas. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, (73), 121-142. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7180707
  • McDonald, P., Pini, B., Bailey, J. y Price, R. (2011). Young People’s Aspirations for Education, Work, Family and Leisure. Work, Employment and Society, 25(1), 68-84. https://doi.org/10.1177/0950017010389242 DOI: https://doi.org/10.1177/0950017010389242
  • Melendro, M., García, F. y Roig, R. (2016). El uso de las tic en el ocio y la formación de los jóvenes vulnerables. Revista Española de Pedagogía, 74(263), 71-89. https://revistadepedagogia.org/wp-content/uploads/2016/02/el-uso-de-las-tic.pdf
  • Ministerio de Empleo y Seguridad Social. (2015, 15 de julio). Documento BOE-A-2015-7946. Boletín Oficial del Estado, (168, sec. iii), 58793-58846. https://www.boe.es/boe/dias/2015/07/15/pdfs/BOE-A-2015-7946.pdf
  • Monteagudo, M., Ahedo, R. y Ponce de León, A. (2017). The Benefits of Youth Leisure and their Contribution to Human Development. Obets. Revista de Ciencias Sociales, 12(extra 1), 177-202. https://doi.org/10.14198/OBETS2017.12.1.17 DOI: https://doi.org/10.14198/OBETS2017.12.1.17
  • Nussbaum, M. (2012). Crear capacidades. Paidós. Pereira, S., Fillol, J. y Moura, P. (2019). Young People Learning from Digital Media outside of School: The Informal Meets the Formal. Comunicar, 27(58), 41-50. https://doi.org/10.3916/C58-2019-04 DOI: https://doi.org/10.3916/C58-2019-04
  • Powrie, B., Copley, J., Turpin, M., Ziviani, J. y Kolehmainen, N. (2020). The Meaning of Leisure to Children and Young People with Significant Physical Disabilities: Implications for Optimising Participation. British Journal of Occupational Therapy, 83(2), 67-77. https://doi.org/10.1177/0308022619879077 DOI: https://doi.org/10.1177/0308022619879077
  • Puig, J., Trilla, J. y Marfull, A. (2000). La pedagogía del ocio. Laertes. Rodrigo-Moriche, M. (2020). Los cursos de monitor de ocio y tiempo libre como una formación participativa, identitaria y emancipadora. Revista de Educación Social, (30), 83-93. https://eduso.net/res/revista/30/el-tema-revisiones/los-cursos-de-monitor-de-ocio-y-tiempo-libre-como-una-formacion-participativa-identitaria-y-emancipadora
  • Rodrigo-Moriche, M. y Soler, P. (2019). La formación del monitor de ocio y tiempo libre como una oportunidad para la adquisición de competencias sociales en las personas jóvenes. Working Papers on Culture, Education and Human Development, 15(3), 97-107.
  • Ruiz-Juan, F. (2015). Retos de la escuela del siglo XXI ante la sociedad postmoderna del ocio y el tiempo libre. Educar para la mejora de la calidad de vida. Retos, 1(1), 6-8. https://doi.org/10.47197/retos.v0i1.35105 DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v0i1.35105
  • Sadovaya, V., Khakhlova, O. y Reznikov, A. (2015). The Formation of Professional Readiness of a Social Teacher to Organization of Children’s Leisure Time Activities. International Journal of Environmental y Science Education, 10(4), 595-602. https://doi.org/10.12973/ijese.2015.274a
  • San Pedro Veledo, M., López, I., Fombella, I., Cura, Y. del., Sánchez, B. y Álvarez, A. (2018). Social Sciences, Art and Physical Activity in Leisure Environments. An Inter-Disciplinary Project for Teacher Training. Sustainability, 10(1786), 1-16. https://doi.org/10.3390/su10061786 DOI: https://doi.org/10.3390/su10061786
  • Sánchez-Cabrero, R., Arigita-García, A., Barrientos-Fernández, A. y León-Mejía, A. (2019). Online Explorative Study on the Learning Uses of Virtual Reality Among Early Adopters. Journal of Visualized Experiments, 22(153). https://doi.org/10.3791/60188 DOI: https://doi.org/10.3791/60188-v
  • Sánchez-Cabrero, R., Estrada-Chichón, J., Abad-Mancheño, A. y Mañoso-Pacheco, L. (2021). Models on Teaching Effectiveness in Current Scientific Literature. Education Sciences, 11(8), 409. https://doi.org/10.3390/EDUCSCI11080409 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci11080409
  • Sen, A. (2009). Desarrollo como libertad. Planeta. Sepúlveda-Parrini, P., Valdivia-Vizarreta, P. y Pineda-Herrero, P.(2022). Enseñar y aprender en el ciberespacio: aportes desde las pedagogías ciberfeministas a la educación virtual. Revisión sistemática de literatura. Teknokultura. Revista de Cultura Digital y Movimientos Sociales, 19(2), 241-253. https://doi.org/10.5209/tekn.77868 DOI: https://doi.org/10.5209/tekn.77868
  • Sibthorp, J., Bialeschki, M., Morgan, C. y Browne, L. (2013). Validating, Norming, and Utility of a Youth Outcomes Battery for Recreation Programs and Camps. Journal of Leisure Research, 45(4), 514-536. https://doi.org/10.18666/jlr-2013-v45-i4-3897 DOI: https://doi.org/10.18666/jlr-2013-v45-i4-3897
  • Silk, M., Millington, B., Rich, E. y Bush, A. (2016). (Re-)thinking Digital Leisure. Leisure Studies, 35(6), 712-723. https://doi.org/10.1080/02614367.2016.1240223 DOI: https://doi.org/10.1080/02614367.2016.1240223
  • Soler, P. (2012). Infancia y tiempo libre. En P. Soler (ed.), La animación sociocultural. Una estrategia para el desarrollo y el empoderamiento de comunidades (pp. 167-194). uoc; Universitat Oberta de Catalunya.
  • Thulin, E. y Vilhelmson, B. (2019). More at Home, More Alone? Youth, Digital Media and the Everyday Use of Time and Space. Geoforum, (100), 41-50. https://doi.org/10.1016/j.geoforum.2019.02.010 DOI: https://doi.org/10.1016/j.geoforum.2019.02.010
  • Trilla, J. (2012). Els discursos de l’educació en el lleure. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, (50), 30-44. https://raco.cat/index.php/EducacioSocial/article/view/255364
  • Unesco. (2015). Educación para la ciudadanía mundial: temas y objetivos de aprendizaje. Autor.
  • United Nations. (2018). Youth and the 2030 agenda for sustainable development.
  • Vidal, E., Lleonart, P., Vila, G., Barrera, P., Costa, D., Baltanás, M., Abril, G. y Espona, B. (2019). La educación en el tiempo libre de base comunitaria en Cataluña: construyendo oportunidades educativas. En I. Alonso y K. Artetxe (eds.), Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro (pp. 333-344). Octaedro.
  • Wani, A., Pillai, V. y Azaad, Y. (2020). Gendering of Leisure Forms and its Impact on Women in Areas of Conflict: A Case Study of Jammu and Kashmir. The Macksey Journal, 1(1). https://mackseyjournal.scho-lasticahq.com/article/21927-gendering-of-leisure-forms-and-its-im-pact-on-women-in-areas-of-conflict-a-case-study-of-jammu-kashmir
  • Žumárová, M. (2015). Computers and Children’s Leisure Time. Procedia. Social and Behavioral Sciences, (176), 779-786. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.540
Data source: Dialnet