Evaluación de la Competencia Emocional docente del alumnado de magisterio en prácticasaprender a regular emociones a partir de la escritura de un “emociodiario”.

  1. Benito Ambrona, Tamara 1
  2. Messina Alvarenque, Claudia 1
  3. Andrés Viloria, Carmen 1
  4. Fernandes Procópio, Leandra 1
  1. 1 Universidad Autónoma de Madrid
    info

    Universidad Autónoma de Madrid

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/01cby8j38

Revista:
Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado: REIFOP

ISSN: 1575-0965

Año de publicación: 2022

Título del ejemplar: Metodologías docentes en momentos de cambio

Volumen: 25

Número: 2

Páginas: 145-157

Tipo: Artículo

DOI: 10.6018/REIFOP.509581 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado: REIFOP

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Research indicates that it is essential to train new teachers in emotional competence (EC) to respond to the demands and challenges posed by the school. The curricular practices of the initial teacher training program prove to be an ideal context for the development of this competence. These practices constitute a moment of learning and illusion for the students, but they also mean facing situations of great stress and, therefore, it is usually a source of negative emotions. This article presents the results of the analysis of the pre-and post-test ECquestionnaire administered to 46 student teachers who completed the curricular internships in the last year of their career. The students received specific information about EC, presentation of interactive material for reflection on their emotions and wrote practice diaries, called "emotional diaries", with specialized support from their tutors.The results show that the internship period constitutes an ideal moment for the development of EC. Likewise, the participating students increased the use of adaptive emotional regulation strategies and reduced that of the less adaptive ones. Finally, the accompaniment of the tutor teacher is essential throughout the process.

Referencias bibliográficas

  • Albertín Carbó, P. (2007). La formación reflexiva como competencia profesional. Condiciones psicosociales para una práctica reflexiva. El diario de campo como herramienta. Revista de Enseñanza Universitaria, 30, 7-18.
  • Andrés Viloria, C. (2005). La educación emocional en edades tempranas y el interés de su aplicación en la escuela. Programas de educación emocional, nuevo reto en la formación de los profesores. Revista Tendencias Pedagógicas, 10, 107-123.
  • Andrés Viloria, C. (2021). Una mirada a las competencias emocionales de los estudiantes durante su formación en el prácticum. En Messina Albarenque, C. y Benito Ambrona, T. (2021). Competencia Emocional del Alumnado de Magisterio: materiales para la formación inicial desde el prácticum. Edita: Asire Educación, 91-95.
  • Ambrona, T., López-Pérez, B., y Márquez-González, M. (2012). Eficacia de un programa de educación emocional breve para incrementar la competencia emocional de niños de educación primaria. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía (REOP), 23(1), 39-49.
  • Baessler, J. y Schwarcer, R. (1996). Evaluación de la autoeficacia: Adaptación española de la escala de Autoeficacia General. Ansiedad y Estrés, 2, 1-8.
  • Barrientos-Fernández, A., Sánchez-Cabrero, R. y Pericacho-Gómez, J. (2020). Competencias sociales y emocionales del profesorado de Educación Infantil y su relación con la gestión del clima de aula. Estudios Sobre Educación, v. 38, 59-78. DOI: 10.15581/004.38.59-78
  • Bernal Guerrero, A. y Donoso González, M. (2013). El cansancio emocional del profesorado. Buscando alternativas al poder estresante del sistema escolar. Cuestiones Pedagógicas, 22, 259-285.
  • https://doi.org/10.12795/CP
  • Bisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 7-43.
  • Blanchard, M. y Fernandes Procópio, L. (2021). Claves y procesos para configurar la identidad del ‘docente educador· desde la formación inicial’. Revista Acta Scientiarum. Educación, v 43, https://doi.org/10.4025/actascieduc.v43i1.56997
  • Byron, C.M. (2001) The effects of emotional knowledge education in the training of novice teachers. Dissertation Abstract: 2001-95021-143.
  • Caruso, A., Giammanco, M., y Gitto, L. (2014). Burnout experience among teachers: a case study. Mediterranean Journal of Clinical Psychology, 1-20. DOI:10.6092/2282-?1619/2014.2.1023.
  • Cejudo, J. y López-Delgado, M. L. (2017). Importancia de la inteligencia emocional en la práctica docente: un estudio con maestro. Psicología Educativa, 23, 1, 29-36. https://doi.org/10.1016/j.pse.2016.11.001
  • Domínguez-Sánchez, F.J., Lasa-Aristu, M., Amor, P.J. y Holgado-Tello, F.P. (2013). Psychometric properties of the Spanish versión of the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire. Assessment, 20, 253-261. doi: 10.1177/1073191110397274
  • Fernández-Abascal, E.G., García, B., Jiménez, M.P., Martín, M.D. y Domínguez, J. (2010). Psicología de la Emoción. Editorial Universitaria Ramón Areces, UNED.
  • Fernandes, L. (2011). Supervisão Pedagógica como fonte de estresse: um olhar comparativo entre Portugal e Brasil. Tesis de Doutoramento. Universidade de Aveiro-Portugal (346p). https://ria.ua.pt/bitstream/10773/8783/1/6103.pdf
  • Fernandes Procópio, L. y Sevilla Izquierdo, C.M. (2021). Estrategias de acompañamiento tutorial para el desarrollo de las emociones en el contexto de las prácticas de formación de profesorado. En Messina Albarenque, C. y Benito Ambrona, T. Competencia Emocional del Alumnado de Magisterio: materiales para la formación inicial desde el prácticum. Edita: Asire Educación, 74-84.
  • González, B. (2020). La actividad del profesor universitario y su ideal de profesor. Conrado, 16 (75), 291-298. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990--6442020000400291
  • Garnefski, N., Kraaij, V. y Spinhoven, P. (2001). Negative life events, cognitive emotion regulation and emotional problems. Personality and Individual Differences, 30(8), 1311-1327 https://doi.org/10.1016/S0191-8869(00)00113-6
  • León, O. G. y Montero, I. (2003). Métodos de investigación en Psicología y Educación. McGrawHill, 3ª edición
  • Messina Albarenque, C. (2002). Necesidades de formación psicopedagógica de los profesores de la ESO ante el fracaso escolar. Tesis Doctoral. Universidad Autónoma de Madrid.
  • Messina Albarenque, C. y Benito Ambrona, T. (2021). Competencia Emocional del Alumnado de Magisterio: materiales para la formación inicial desde el prácticum. Edita: Asire Educación, Recuperado de: https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/699001/competencia_messina_2021.pdf?sequence=1
  • Messina Albarenque, C. y Benito Ambrona, T. (2021). Innovación durante el periodo de prácticas: Desarrollo de la competencia emocional docente a partir de casos y la escritura del emociodiario. En S. Alonso García, J. M. Trujillo Torres, A. J. Moreno Guerrero y C. Rodríguez Jiménez (eds.) Investigación educativa en contextos de pandemia. (pp.385-397). Madrid: Dykinson, S. L.
  • Messina Albarenque, C. y Rodríguez Marcos, A. (2006). Sentimientos, sistema de creencias y comportamiento didáctico: un estudio etnográfico. Revista de Educación, 339, 493-516. doi: 10.4438/1988-592X-0034-8082-RE. Recuperado de: https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:2d11ca09-2e29-4914-894b-84ad410da6d6/re33922-pdf.pdf
  • Oficina Internacional del Trabajo [OIT]. (2019). Conferencia internacional del trabajo. Actas. Oficina Internacional del Trabajo. Obtenido de https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_norm/---relconf/documents/meetingdocument/wcms_726227.pdf
  • Olivares-Fong, L.C., Nieto-López, G., Velázquez-Vitórica, K.I. y López-Guerrero, A. (2021). Síndrome de burnout. La multiplicidad de roles y su impacto en la labor docente. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(3), 203-219. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.457451
  • OMS. (2010). Entornos laborales saludables: fundamentos y modelo de la OMS. Contextualización, práctica y literatura de apoyo, 6(6), 53-56.
  • Ortega Navas, M. C. (2010). Competencias emergentes del docente ante las demandas del Espacio Europeo de Educación Superior. Revista Española de Educación Comparada, 16, 305-328. Recuperado a partir de http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/7534
  • Palomera, R., Briones, E. y Gómez-Linares, A. (2017) Diseño, desarrollo y resultados de un programa de educación socioemocional para la formación de docentes a nivel de grado y postgrado. Contextos Educativos, 20, 165-182. DOI: http://doi.org/10.18172/con.2988
  • Pérez-Bonet, G., Velado-Guillén, L.A., García-Domingo, B. y Sánchez-Fernández, M.L. (2021). Inteligencia emocional y esquemas tempranos desadaptativos en futuros educadores: ampliando fronteras. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(3), 133-147. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.435821
  • Pérez Escoda, N., Filella Guiu, G., Soldevila, A. y Fondevila, A. (2013) Evaluación de un programa de educación emocional para profesorado de primaria. Educación XX1, 16(1), 233-254. DOI: 10.5944/educxx1.16.1.725
  • Rodríguez Marcos, A. (Dir.), Blanchard Giménez, M., Esteban Moreno, R., Álvarez Irarreta, A., Romero González, P., Sanz Lobo, E. y Cerrillo Martín, M. R. (2014). Un enfoque interdisciplinar de la Didáctica General para maestros, basado en problemas y casos. En A. Rodríguez Marcos y T. Pessoa (coords.) La práctica cotidiana en los colegios. Casos para la formación de docentes. (pp. 17-88). Octaedro
  • Ruiz, C. y García, L. M. (2019) Mención cualificadora en inteligencia emocional del Grado de Educación Infantil. EA, Escuela Abierta, 22, 3-13 doi:10.29257/ EA22.2019.02
  • Singh, S., y Bush, R. (1998). Research burnout in tenured marketing professors: An empirical investigation. Journal of Marketing Education, 20(1), 4-15. DOI: 10.1177/027347539802000102
  • UNESCO chair and and UNITWIN (2018). Global Health and Education. Connecting knowledge, taking on children's future Recuperado de: https://unescochair-ghe.org/wp-content/uploads/2018/04/Brochure-UNESCO-UNITWIN-April-2018.pdf
Fuente de los datos: Dialnet